Notas sobre a formação dos números 3 do grupo intermediário. Aula do grupo intermediário de matemática sobre o tema torres. Formas de trabalho e abordagem individual

Alvo: Apresentando o número três.

Direção: Cognitivo.

Integração de áreas educacionais:“Cognição”, “Sociocomunicativa”, “Fala”, “Artístico-estética”, “Física”.

Tipos de atividades infantis: lúdica, expressão artística, comunicativa, produtiva.

Tarefas:

Educacional:
- mostre a formação do número três;
- conte até três;
- concorde o numeral com o substantivo em gênero, número, caso;
- distinguir entre o processo de contagem e o seu resultado;
Desenvolvimento:
- desenvolver a capacidade de determinar a direção espacial por si mesmo: acima, abaixo, na frente, atrás, esquerda, direita
- amplie seus horizontes, ative seu vocabulário;
- desenvolver atenção voluntária, pensamento e habilidades motoras finas;
Educacional: cultivar independência, precisão; capacidade de trabalhar em equipe.

Folheto: coelhinhos, cenouras (para cada criança), quadro de contagem, plasticina.

1 parte. Tempo de organização

Educador. Pessoal, o Bobik veio nos visitar e trouxe um brinquedo. Tente adivinhar o enigma e você descobrirá que tipo de brinquedo é esse.

Namoradas têm alturas diferentes
Mas eles se parecem
Todos eles se sentam um ao lado do outro,
E apenas um brinquedo. (Matryoshka)

Educador. Vamos descrever a boneca aninhada. Como ela é?
Crianças. Grande, lindo, de madeira. .
Educador. Quantas bonecas de nidificação nós temos?
Crianças. Um.
Educador. Vamos ver se tem outra boneca dentro dela? Olhe e se você tiver, pegue.
Crianças. Comer.
Educador. Quantas bonecas de nidificação você consegue contar?
Crianças. Uma boneca aninhada, duas bonecas aninhadas.
Educador. Vamos ver se tem outra boneca aninhada aí, se tiver tira e conta?
Crianças. Uma boneca aninhada, duas bonecas aninhadas, três bonecas aninhadas.
Educador. Quanto custa uma boneca grande? (Primeiro), e quanto custa uma matryoshka média? (Segundo), e quanto custa uma pequena boneca aninhada? (Terceiro).
Educador. Como conseguimos três bonecos de nidificação? (Adicionamos uma boneca aninhada a uma boneca aninhada e adicionamos outra matryoshka).

Parte II. Situação do jogo “Vamos presentear os coelhinhos com cenouras”

Educador. Coelhos vieram correndo da floresta até nós. Coloque dois coelhinhos na faixa amarela superior e tantas cenouras quantos coelhinhos na faixa inferior. Colocamos embaixo de cada coelho. O que você pode dizer sobre coelhos e cenouras? Há números iguais de coelhos e cenouras ou não?
Crianças. Igualmente.
Educador. Adicione outro coelho. Quantos coelhos existem?
Crianças. Três coelhos.
Educador. Como conseguimos três coelhos?
Crianças. Adicionamos um coelho a dois coelhos.
Educador. Agora, há números iguais de coelhos e cenouras ou não? Ou algo mais, algo menos.
Crianças. Mais coelhos, menos cenouras.
Educador. Sim, temos três coelhos e duas cenouras. Mais três, dois a menos, mas o que é preciso fazer para igualar o número de coelhos e cenouras? Crianças. Precisamos adicionar outra cenoura.
Educador. Agora há números iguais de coelhos e cenouras ou não?
Crianças. Igualmente. Três coelhos, três cenouras.
Educador. Então, como conseguimos três cenouras?
Crianças. A duas cenouras adicionamos outra cenoura e ficaram três cenouras.

Parte III. Minuto de educação física

De manhã as crianças foram para a floresta,
Degraus com elevação de pernas altas.
E encontraram cogumelos na floresta.
Agachamento.
Eles se abaixaram e recolheram
Curvas para frente
Nos perdemos no caminho.
Levantando os braços para os lados
Meninas e meninos
Pulando no lugar
Saltando como bolas
Mãos batem palmas.
Bata palmas 3 vezes
Eles batem os pés.
Pise 3 vezes
Olhos piscam
Feche os olhos ritmicamente
Depois eles descansam.
Sente-se, com as mãos livres.

Parte IV

Educador. E agora temos trabalho criativo. Já que hoje estamos falando com você sobre o número três, significa que você e eu precisamos nos lembrar do número três. E hoje vamos esculpir o número três. Entre que números está? (Entre dois e três). Vamos desenhar o número três no ar.

Ginástica de dedo

Primeiro, segundo - os patinhos estavam andando.
O terceiro, quarto - para água.
E o quinto caminhou atrás deles,
O sexto homem estava correndo atrás.
E o sétimo ficou atrás deles,
E o oitavo já está atrás,
E o oitavo já está cansado.
E o nono alcançou todos,
E o décimo estava com medo
Ele guinchou alto e alto: “Pee-pee-pee!” -
“Sem comida, estamos por perto, olha!” (dobre alternadamente os dedos, começando pelo polegar, e com as palavras “pi-pi-pi” dobre e estique ritmicamente os dedos de ambas as mãos).

Parte V Modelando o número três

Tarefas: Fortaleça a capacidade de rolar plasticina entre as palmas das mãos; esculpir com os dedos, arredondar as pontas, alisar a superfície.

As crianças mais velhas podem ajudar as mais novas. Que lindos trigêmeos você fez.

Parte VI. Jogo didático. "Onde a campainha toca"

As crianças formam um círculo e fecham os olhos. A professora se aproxima de uma das crianças e toca a campainha (na frente, atrás, esquerda, direita, acima ou abaixo). A criança indica a direção onde a campainha tocou e, se a resposta estiver correta, ela se torna o líder.

O jogo é repetido 3-4 vezes.

Instituição educacional autônoma municipal

"Escola secundária nº 15"

unidade estrutural "Jardim de Infância"

Resumo das atividades educativas continuadas sobre a formação de conceitos matemáticos elementares para crianças do grupo intermediário

"Número 3. Número de contos de fadas"

Desenvolvido por:

Loginova E.V., professora

MAOU "Escola Secundária No. 15" s\p "Jardim de Infância"

Solikamsk, 2016

GCD de acordo com o grupo intermediário FEMP

Área educacional "Desenvolvimento cognitivo"

Tópico: “Número 3. Número de contos de fadas”

Conteúdo do programa

Apresente o número “três” como um personagem de um teatro matemático em uma caixa. Fale sobre a manifestação do número “três” nos contos de fadas. Desenvolver a capacidade de usar corretamente o nome da figura geométrica triângulo. Fortaleça seu conhecimento sobre formas geométricas.

Desenvolver a imaginação abstrata, o pensamento associativo, o pensamento por analogia são pré-requisitos para o pensamento criativo e produtivo.

Cultive uma atitude emocionalmente positiva em relação à matemática, desperte o interesse pelos contos de fadas.

Materiais, equipamentos: teatro matemático de mesa, figuras de personagens de contos de fadas, cartazes com tarefas, tapete com formas geométricas, personagens do jogo Bogatyr número 3, Serpente - Gorynych.

Trabalho preliminar: Olhando ilustrações e lendo contos de fadas “Os Três Porquinhos”, “Três Ursos”, épicos sobre heróis, olhando uma reprodução da pintura “Bogatyrs” de V. Vasnetsov.

Trabalho individual: fortalecendo a relação entre quantidade e figura com Seryozha K., Anya K., Dima.

Educador: Olá, pessoal!

O que há de bom em você? Como vão as coisas?

A matemática convidou você para nos visitar novamente?

Crianças: E amamos contos de fadas, e conhecemos contos de fadas,

Se houver enigmas, nós os resolveremos!

Educador:É verdade, é hora de pegar a estrada -

Você não pode ter medo das dificuldades

Iremos corajosamente para um conto de fadas -

Então, por onde começamos aqui?

Fechamos os olhos e partimos em viagem.

Um herói aparece no teatro de mesa.

Herói: Olá, pessoal!

Eu sou um herói número três.

Gosto muito dos épicos sobre os três heróis da terra russa. Eles viveram há muito tempo.

Você quer se tornar tão forte, hábil e corajoso?

Crianças: Sim!

Herói: Muito bem! Então ouça o que você precisa para isso.

Todo verdadeiro herói deveria ter um capacete

Para proteger a cabeça de golpes.

E também deve haver uma lança para combater os inimigos.

E, claro, deve haver um escudo. Para se proteger.

Os escudos costumavam ser feitos de metal - metal e couro - couro.

Herói: Pessoal, de que forma geométrica todos esses objetos lembram vocês?

Crianças: Triângulo Muito bem! Isso mesmo - um triângulo.

Herói: Você gostaria que fizéssemos uma viagem pelos contos de fadas até meus personagens favoritos?

Crianças: Sim!

Educador: Nossa primeira parada...

Que tipo de conto de fadas é esse? Vocês descobriram?

Crianças: Sim, os três porquinhos.

Educador: E os três porquinhos têm uma tarefa para você. (Folha de tarefas)

O lobo explodiu todos os telhados das casas. Precisamos ajudar os leitões a escolher o telhado certo em tamanho e cor. Podemos lidar com isso, pessoal?

(As crianças completam a tarefa)

Educador: Muito bem, rapazes. Concluímos as tarefas. Quantos leitões existem no total?

Crianças: três

Herói: Quantas casas os leitões têm?

Crianças: Três.

Educador: Muito bem, certo.

Próxima parada…

Olha, três garotas estavam girando debaixo da janela tarde da noite...

Olha, as meninas prepararam uma tarefa para você.

“Tapete” com objetos geométricos.

(as crianças completam a tarefa por sua vez.)

Educador: Continuamos nossa jornada pelos contos de fadas. Próxima parada…

Que tipo de conto de fadas você descobriu?

Crianças: três ursos

Educador: Os ursos adoram fazer ginástica e também oferecem um pouco de descanso e exercícios.

Minuto físico: Ursos caminharam pela floresta

(nós gingamos)

Os ursos estavam procurando frutas

Assim assim

Os ursos estavam procurando frutas

Framboesa doce

Coloque tudo na cesta

Assim, assim

(coletamos as frutas e as colocamos em uma “cesta” - conectamos as alças em um anel)

Coloque tudo na cesta

Como nos tratamos com framboesas,

Todo mundo está esparramado na grama

Assim, assim

(dar tapinhas na barriga)

Todo mundo está esparramado na grama

E então os ursos dançaram

Patas levantadas

Assim, assim

(coloque o pé no calcanhar, levante os braços)

Patas levantadas

Educador: Muito bem, rapazes! Sentem-se, pessoal, vamos em frente.

(saída da Cobra - Gorynych)

Z-G: Olá, pessoal! Eu passei voando. Vejo que alguém está viajando por contos de fadas e decidiu passar por aqui. O que você está fazendo aqui?

Educador: E viajamos pelos contos de fadas, resolvemos vários problemas, ajudamos os heróis.

Z-G: Você pode resolver meu problema?

Crianças: Certamente. Nós também cuidaremos de sua tarefa.

Z-G: Bom, para isso vocês precisam tentar, ocupar seus lugares nas mesas, sentar em uma posição confortável, preparei uma tarefa para vocês, está em seus cadernos. (Tarefas explicadas na página 9)

As crianças completam tarefas de forma independente, pintam o número 3 e combinam quantidade e número. A professora e Z-G observam, realizam trabalhos individuais para consolidar a relação entre quantidade e número e auxiliam as crianças que têm dificuldade em concluir o trabalho.

Z-g: Ah, obrigado pessoal, vocês são ótimos! Você pode fazer tantas coisas. Elogia todas as crianças e celebra o melhor trabalho.

Z-g: Bem, eu tenho que ir, vou comer! Adeus!!!

Educador: Agora é hora de voltarmos para Jardim da infância!

Fechamos os olhos, contamos um, dois, três e voltamos ao jardim de infância. Vocês gostaram de viajar pelos contos de fadas?

Crianças: Sim

Educador: Em que contos de fadas estávamos? (chamado)

Quantos personagens principais existiam nos contos de fadas? (três)

Qual era a forma geométrica dos telhados das casas? (triângulo)

Muito bem pessoal, vocês aprenderam muito hoje, ajudaram muita gente, então merecem um mimo (biscoitos triangulares).

Nikitina Oksana Yuryevna
Cargo: professor
Instituição educacional: MBDOU "Jardim de Infância No. 54"
Localidade: Cidade de Níjni Novgorod
Nome do material: Abstrato
Assunto: Resumo das atividades educativas do grupo intermediário sobre a formação de conceitos matemáticos elementares sobre o tema: “Comparação de números “3, 4” Contagem segundo o padrão”
Data de publicação: 14.11.2017
Capítulo: Educação pré-escolar

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal

"Jardim de infância nº 54"

Resumo das atividades educativas

no grupo do meio por formação

matemática elementar

submissões

sobre o tema: “Comparação de números “3, 4”

Exemplo de fatura"

Realizado:

Professor do grupo intermediário

Nikitina O.Yu.

Resumo das aulas de matemática do grupo intermediário.

Educador: Nikitina O.Yu.

Jardim de infância MBDOU nº 54

Assunto:

Comparação dos números 3-4, contando de acordo com o padrão,

quebra-cabeças. Estações (outono).

Conteúdo do programa:

Unid;

Consolidar conhecimentos sobre a estação (outono);

Desenvolver as habilidades de autocontrole e autoestima.

Materiais e equipamentos:

material de demonstração: mapa de diagrama com formas geométricas,

imagem de um carro, bicicleta.

Folheto: caderno sobre a formação de matemática

Performances “Conto até cinco”, lápis de cor.

Progresso da aula:

1. Momento organizacional.

Um coelhinho chega ao grupo e reclama que não sabe contar.

A professora convida as crianças a ajudarem o coelhinho a aprender a contar.

2. Parte principal.

desenhe o mesmo número de círculos no retângulo abaixo dele. Conte as bolas e

desenhe o mesmo número no retângulo abaixo deles. Pergunte às crianças quanto

desenharam círculos (três), bolas (quatro). Além do mais, bolas ou

círculos? (Há mais bolas do que círculos, e há menos círculos do que bolas, em

Jogo "Dê-me uma palavra"

A professora convida as crianças a sugerirem a palavra no final de cada

poema e encontre-o na imagem colorindo-o, tantos círculos em

retângulos, quantas rodas esses objetos têm? Tendo especificado quantas rodas existem

bicicleta (três), carro (quatro). Uma bicicleta tem mais rodas ou

carro? (Um carro tem mais rodas que uma bicicleta).

Para que eu possa te levar

Eu não preciso de aveia.

Alimente-me com gasolina

Dê-me um pouco de borracha para meus cascos,

E então, levantando poeira,

Correrá...

(automóvel).

Você precisa dirigir com cuidado

Você pode segurar os chifres.

É uma pena - não há juba...

Que tipo de cavalo? ...

(bicicleta).

Aula de educação física “Duas palmas”.

As crianças realizam movimentos de acordo com o texto do poema.

Duas palmas acima

Duas palmas na sua frente.

Vamos esconder duas mãos atrás das costas

E vamos pular sobre duas pernas.

O coelhinho agradece às crianças e se prepara para ir para casa, esquecendo de vestir o casaco.

A professora lembra que você não pode sair assim, porque você pode

pegar um resfriado. Convida as crianças a responderem que época do ano é hoje.

Jogo “Ouça, Veja, Faça”

A professora lê um poema e pede às crianças que encontrem uma gravura com

retratando a época do ano mencionada no poema,

pintando as folhas com as cores do outono (amarelo, laranja, vermelho).

Se nas árvores

As folhas ficaram amarelas

Se para uma terra distante

Os pássaros voaram para longe

Se o céu estiver nublado,

Se chover,

É aquela época do ano

Chama-se outono.

3. Resultado final.

Automonitoramento e autoavaliação do trabalho realizado.

De acordo com a amostra

O professor se oferece para comparar seu trabalho com o modelo. Se trabalhar

a criança combina com o modelo, no canto inferior direito a criança desenha

círculo verde, se houver um erro - amarelo, se houver muitos erros -

vermelho. A professora conta às crianças que essas cores simbolizam um semáforo

e indique: verde - está tudo em ordem, você pode passar para o próximo

página, amarelo - você precisa ter um pouco mais de cuidado, vermelho - você precisa

complete algumas tarefas novamente.

As crianças dão um caderno ao coelho. O coelhinho agradece às crianças, se despede e vai para casa.

"Há uma torre no campo"
Integração de áreas educacionais: “Cognitivo
desenvolvimento", "Desenvolvimento artístico e estético", "Socialmente
desenvolvimento comunicativo”, “Desenvolvimento físico”.
Objetivo: formação de conceitos matemáticos elementares em
crianças em atividades lúdicas conjuntas.
Tarefas:
1. Educacional:
 familiarização com a formação do número 5 e do número 5.
 formar habilidades matemáticas elementares em crianças
apresentação, melhorar as habilidades de contagem dentro de 4.
 continuar a ensinar como classificar objetos por forma,
cor, tamanho; distinguir formas geométricas;
 consolidar a ideia das partes do dia: manhã, tarde, noite,
noite.
2) Desenvolvimento:
- desenvolver atenção, memória, percepção visual, lógica
pensamento;
3) Educacional:
- cultivar um senso de compaixão e um desejo de ajudar os heróis
contos de fadas.
Equipamento:
1. Material de demonstração: flanelógrafo, torre, mouse,
sapo, coelho, raposa, urso, cartas numéricas de 1 a 5,
fotos com horários do dia (manhã – tarde – noite – noite)
2. Apostila: figuras geométricas feitas de papelão em
cada criança, conjuntos geométricos, cartões com
imagem de números.

Progresso do OOD
As crianças entram.
Vosl: Quantos convidados vieram até nós, diga olá rapidamente
Vosl: Pessoal, entrem e tomem seus lugares.
Vosl: Pessoal, vocês gostam de contos de fadas?
Crianças: sim.
Vosl: Então hoje eu convido você para um conto de fadas, e qual deles é você
Você entenderá depois de resolver o enigma:
A casa não é grande,
Mas é espaçoso.
Você pode caber nele
Para uma grande variedade de moradores.
Não há bloqueio nisso.
Esta casa é...
Crianças: (Teremok)
Vosl: Você já adivinhou que tipo de conto de fadas é esse?
Crianças: teremok.
Vosl: Isso mesmo, iremos a um conto de fadas, que
chamado "Teremok". Hoje eu convido você a ficar
contadores de histórias e junto com os personagens principais, relembram este conto de fadas e
complete tarefas muito interessantes.
Então, o conto de fadas começa.
Teremokteremok está em campo
Ele não é baixo nem alto.
Uma vez que um rato correu pelo campo,
Eu vi Teremok.
Quem mora na casinha

Alguém mora em um lugar baixo.
Vosl: Mas a torre não abrirá as portas tão facilmente, precisamos
executar uma tarefa. Você vai ajudar o rato? Ok, então ouça
exercício.
Nomeie todas as partes do dia, começando pela manhã.
Quantos são no total?
Faça as contas. (você pode mostrar fotos da hora do dia, as crianças podem contar)
Muito bem, e agora vou fazer charadas sobre a hora do dia, e você
tente adivinhá-los e encontre a imagem correspondente a eles
hora do dia, ok?
O galo encontra o amanhecer
A mãe lava os filhos
Geada na grama, como pólvora.
Que horas são? (Manhã)
O sol está alto no céu,
E a noite está longe,
Sombra de árvores curtas.
Que horas são? (Dia)
O dia passou. O sol está se pondo.
O crepúsculo se aproxima lentamente.
Acenda as lâmpadas, velas -
A escuridão está chegando... (noite)
O sol se pôs. A luz apagou.
É hora de todos dormirem. Hora tardia.
A noite já voou,
E foge atrás dele... (noite)

Vosl: Muito bem pessoal, vocês lidaram com esta tarefa e com a torre
abriu suas portas. O rato começou a viver, viver e cantar canções.
Quantos animais vivem na torre?
Crianças: um rato.
Vosl: Anya, encontre e mostre o número 1.
Há um teremokteremok no campo.
Ele não é baixo nem alto.
Um sapo salta pelo pântano.
Ela quer morar na mansão.
- Enquanto o sapo pulava, as contas se espalharam. A pobre mulher grita: “Problemas!”
Socorro, crianças!
Bom pessoal, vamos ajudar o sapo? Venha para a mesa e sente-se
seus lugares. Olha as placas tem figuras, o que são?
números? Quais são os nomes deles?
Crianças: Círculo, quadrado, retângulo. Figuras geométricas.
Vosl: Muito bem! E essas são as folhas com barbantes, coloque essas
folhas na nossa frente e colocaremos contas nesses cordões
para o sapo, ouça com atenção, que tipo de figura eu serei
nome, você coloca tal figura em sua corda (crianças
disponha as contas e compare-as com a amostra, à esquerda
certo).
Todos acertaram? Bem, e quanto a esta tarefa?
muito bem, o sapo saltou alegremente direto para a torre,
e vocês vão até o tatame e sentam-se em seus lugares.
Teremok abriu suas portas e o sapo começou a morar lá junto com
rato.
Quantos animais há na casa agora?
Crianças: Dois.
Vosl: Misha, encontre e mostre o número 2.
Há um teremokteremok no campo.
Ele não é baixo nem alto.
De repente, da floresta para uma clareira,
O coelho orelhudo veio correndo!

Coelhinho, coelhinho, não boceje
Brinque com as crianças.
Minuto de educação física
“E agora o passo está dado”
Juntos caminharemos,
Um dois três quatro cinco.
E agora o passo está dado.
Pernas para cima! Pare, um, dois!
(Ande no lugar.)
Levante nossos ombros mais alto
E então nós os abaixamos. (Levante e abaixe os ombros.)
Coloque as mãos na frente do peito
E fazemos empurrões. (Mãos na frente do peito, sacudindo os braços.)
Precisamos pular cinco vezes
Vamos pular mais alto, vamos pular juntos! (Pulando no lugar.)
Nós levantamos nossos joelhos
Realizamos a etapa no local. (Ande no lugar.)
Nós nos esticamos de todo o coração, (Alongamento - braços para cima e para os lados.)
E eles voltaram ao local novamente. (As crianças sentam-se.)
Vosl: muito bem pessoal, descansaram bem, vão para seus lugares, e
o coelho galopou até a torre, os animais o deixaram entrar e começaram a viver
mastigar.
Quantos animais há na casa?
Crianças: três animais.
Vosle: Ok. Artem, encontre e mostre o número 3.
Muito bem, e o conto de fadas continua.
Há um teremokteremok no campo.
Ele não é baixo nem alto.
Calma, não faça barulho,

Alguém está vindo aqui por nós.
Bem, claro que é uma raposa.
Mas para que a raposa entre na torre, precisamos fazer
próxima tarefa. Então, vá para as mesas. Pessoal, olhem
há números na sua frente, coloque cada um no seu discador
série de números de tela de 1 a 4 desses números. Um, dois, três para a tarefa
iniciar. (as crianças completam a tarefa)
Agora vamos acreditar que você conseguiu. Bom trabalho!
Varya, que número está escondido entre os números 2 e 4?
Maxim, nomeie os vizinhos do número 2?
Anya, qual é o último número da nossa série numérica?
Ira, qual é o primeiro número da nossa série numérica?
Artem, diga o nome dos vizinhos do número 3?
Platão, que número está escondido entre os números 1 e 3?
Igor, que número vem depois do número 3?
Seva, que número vem antes do número 4?
Bom trabalho! Vá para seus lugares no tatame. Você já lidou com
tarefa e a raposinha passou a morar na casinha. Quantos animais existem agora?
mora em uma mansão?
Crianças: quatro.
Vosl: Muito bem. Varya, encontre e mostre o número 4.
E o conto de fadas continua.
Há um teremokteremok no campo.
Ele não é baixo nem alto.
E um urso já está andando pela floresta.
De repente, vi um teremok - como ele rugiu: “Você me deixou entrar no teremok!”
Vosl: Pessoal, vamos contar quantos animais tem na casa.
Crianças: eles contam.
Vosl: E um urso veio até a mansão, quantos animais tem agora?
ou menos?
Crianças: mais.

Vosl: Quanto mais?
Crianças: por um lado.
Vosl: por quê?
Crianças: porque adicionaram 1.
Vosl: Vamos contar quantos animais existem?
Crianças: 1,2,3,4,5.
Vosl: Como você conseguiu 5?
Crianças: 1 é adicionado a 4.
Vosl: E agora vamos denotar o número de animais com um número.
(Demonstração do número 5).
Vosl: é assim que o número 5 se parece, e na série numérica ele vem depois
números 4. E para que você se lembre melhor do número 5, faremos
tarefa, sente-se às mesas. Mas para que nossos dedos se tornem
Faremos ginástica para torná-lo obediente desde o início.
Ginástica de dedo.
"Amizade"
Amigos do nosso grupo
Meninas e meninos.
(os dedos de ambas as mãos são unidos ritmicamente em uma mecha)
Faremos amizade com você
Dedinhos.
(toque rítmico dos dedos de ambas as mãos)
Um dois três quatro cinco.
(tocando alternadamente os dedos de ambas as mãos, começando pelo dedo mínimo)
Comece a contar novamente:
Um dois três quatro cinco.
Terminamos de contar.
(mãos para baixo, apertar as mãos)
Na sua frente estão esses cartões com números, você precisa encontrar o número 5
e circule-o. (As crianças completam a tarefa)

Vosl: Muito bem pessoal, vocês lidaram com esta lição, passem
no tapete. (As crianças formam um círculo com a professora)
Então pessoal, nossa jornada chegou ao fim.
Você gostou do conto de fadas?
Qual tarefa foi a mais difícil?
Qual tarefa você achou fácil?
O que você mais gostou no nosso conto de fadas?
Os caras dos animais também agradecem e te dão essas guloseimas
(cesta com biscoitos em formato de cogumelos e nozes), estamos um pouco
Teremos uma festa do chá um pouco mais tarde, ok. Agora diga adeus a
pelos nossos convidados. (As crianças se despedem dos convidados)

Metas: introduza a formação do número 3 e do número 3; praticar a nomenclatura de números primeiro, segundo; aprenda a navegar no espaço, Materiais e equipamentos: cubos, cartões com números 1, 2, 3 para cada criança.

Progresso da aula

1. Momento organizacional.

Educador. Coloque um cubo na sua frente. Quantos dados você colocou? Mostre o número 1. À direita do cubo, coloque dois cubos um sobre o outro. Quantos cubos existem? Que número deve ser usado para representar dois cubos? O que precisa ser feito para que haja números iguais de cubos? (Coloque outro cubo em um cubo.)

Formação do número 3.

Coloque outro cubo em cima de dois cubos. Existem mais cubos? Vamos contar os cubos: um, dois, três, três cubos no total. O número três é representado pelo número 3. (Mostra o número 3.) Faça com que haja 2 cubos. O que você fez para formar 2 cubos em vez de 3? Adicione outro cubo. Quanto é isso agora? O que você fez para que não houvesse 2, mas 3 cubos? O número 3 é maior que 2? Coloque os números em ordem: 1, 2, 3. (Pede às crianças que fechem os olhos e retira o número 2.) Qual número está faltando? (Dá às crianças cartões com imagens de maçãs e cerejas.) Coloque tantas maçãs (mostra o número 2). Quantas maçãs você colocou? Adicione o mesmo número de cerejas. Quantas cerejas você colocou? O que você pode dizer sobre maçãs e cerejas? Adicione outra cereja. Quais frutas ficaram mais ou menos? O que precisa ser feito para torná-los iguais, três cada? Que número deve ser colocado ao lado das maçãs? Cereja?

Respostas das crianças.

Sinal dormência com números ordinais"primeiro segundo".

Educador (anexa imagens de uma maçã vermelha e verde ao quadro). Quantas maçãs? Onde está a primeira maçã? Onde está o segundo? A primeira maçã é vermelha? A segunda maçã é verde? Qual maçã é verde? Qual desses é vermelho?

Conselhos infantis.

As crianças recebem cartões com objetos diferentes e idênticos. Objetos idênticos devem diferir em cor e tamanho. A professora explica como organizar os objetos: a primeira maçã é grande, a segunda é pequena.

Exercício de orientação no espaço.

De acordo com as instruções do professor, as crianças colocam os objetos nomeados à esquerda (direita, abaixo, acima) do objeto principal.

As crianças formam um círculo, formando grupos de três, um após o outro. A professora faz perguntas:

– Quem está à sua direita (esquerda)? Quem está atrás de você? Quem está na sua frente?

Jogos de fala móvel.

Aquecimento

Colocamos as mãos nos ombros, Mãos nos ombros, rotação

ombros

Vamos começar a girá-los. vai e volta.

Então vamos corrigir a postura.

Um dois três quatro cinco!

Colocamos as mãos na frente do peito, Mãos na frente do peito, empurrões

braços para os lados.

Nós os separamos nas laterais.

Faremos um aquecimento

Em qualquer clima.

Vamos levantar nossa mão direita, Um braço esticado para cima

o outro - para baixo, movendo-se suavemente

E vamos abaixar o outro. uma mão cai,

Nós os trocamos. o outro - ao mesmo tempo

sobe.

Movemos nossas mãos suavemente.

Agora vamos ficar juntos Andando no lugar.

Vamos colocar tudo no lugar.

Um dois três quatro,	Eles batem palmas.
Quem mora em nosso apartamento?	Eles andam no lugar.
Um dois três quatro cinco,	Pulando no lugar.
	Eles andam no lugar.
Pai, mãe, irmão, irmã.	Eles batem palmas.
Gato Murka, dois gatinhos,	Inclinações do corpo para a esquerda e para a direita.
Meu grilo, pintassilgo e eu.	Gira o corpo para a esquerda e para a direita.
Essa é toda a minha família.	Eles batem palmas.

Reflexão.

As crianças, com a ajuda da professora, contam até três os objetos ao redor: brinquedos, lápis, etc.

Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas

Esboço de atividades educacionais diretas integradas no grupo intermediário Tópico “Número e figura 4”

Nesta lição, por meio de jogos, apresentamos às crianças o número e o número 4....

Resumo da lição para o grupo do meio "Contando até 4. número 4"

Tópico: Contando até quatro. Número e algarismo 4. Objetivo: ter uma ideia do número e do algarismo 4; a capacidade de contar até quatro, relacionar o número 4 com a quantidade; ...

Pode ser útil ler: